Resumen
Paradigma de la educación
actual, de acuerdo a nuestra investigación son por escala desde la primaria
hasta grados superiores, pequeñas informaciones te dicen que la educación
actual solamente forma Robots, porqué, Robots porque no se deja a los niños
crear algunas de sus imaginaciones si no solo lo que nos parece mejor. Como
estudiantes nuestro único objetivo es identificar los tipos de paradigmas que
existen, es muy importante para nuestra sociedad hoy en día.
Introducción
Entendemos por paradigmas
de la educación (PDE) a los ejemplos o aquella manera o patrón que se utiliza
para guiar a un grupo de personas, tratándose de la educación entre los estudios
primarios, secundarios, educación superior siendo los protagonistas de los
paradigmas educativos.
La palabra paradigma es
un entramado de relaciones conceptuales, teóricas, instrumentales y
metodológica. Nosotros nos planteamos que es una manera de ver y explicar que
son teorías elaboradas. En una formación educativa seria la forma de como guiar
al alumno atraves de la aceptación y captación del alumnado.
Conocemos formas maneras
y patrones que se han puesto en marcha para dicha educación. Esperando que todo
corrobore de manera positiva fortaleciendo relaciones estudiantes-maestro
Y viceversa la
información que se requiera brindar llegue a su finalidad. Se abordará temas
importantes como son las formas diversas de enseñar y aprender, por
consiguiente, los cambios que han venido teniendo los actuales focos han
reemplazado las metodologías pasadas, pero con pro y contras basándonos en
propiciar de lo que al final se desea.
El investigador procura
darle un amplio conocimiento a este tema para la mejora en la vida escolar o estudiantil.
Objetivos
general:
v Identificar
los tipos de paradigmas que se utilizan en la educación actual.
Objetivos
específicos:
1. Evaluar
las técnicas impartidas por los docente durante el desarrollo de las clases
2. Descubrir
cuáles son las dificultades que se presentan al momento de aplicar las técnicas
adecuadas de enseñanza y aprendizaje
PARADIGMA
CONDUCTUAL
Representante
del conductismo
Iván Pávlov
Fue un fisiólogo y psicólogo
ruso, cuyas investigaciones fueron pioneras y establecieron conceptos claves en
la psicología.
Pavlov es conocido, sobre
todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, que desarrolló
después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus
experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica.
https://www.psicologia-online.com/ivan-pavlov-biografia-y-teoria-del-condicionamiento-clasico-4680.html
B.
F. Skinner
El condicionamiento operante
Para Skinner, el aprendizaje a partir de las
consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el
principal mecanismo de modificación de la conducta.
Tanto los seres humanos como los animales estamos
realizando siempre todo tipo de acciones, por insignificantes que sean, y estas
tienen siempre una consecuencia para nosotros, que recibimos en forma de
estímulos. Esta asociación entre lo que hacemos y lo que notamos que son las
consecuencias de nuestras acciones son el fundamento del condicionamiento
operante, también conocido como condicionamiento instrumental. https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-bf-skinner-conductismo
John B. Watson
La conciencia no se
puede estudiar científicamente porque no es objetiva pero sí puede haber una
ciencia objetiva de la conducta.
La conducta para
Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de respuestas
aprendidas en forma de condicionamiento clásico. https://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cognitiva/watson-y-el-conductismo
Edward Thorndike
La idea fundamental que expresa la
Ley del Efecto es que, si una consecuencia percibida como positiva y ( por
tanto, satisfactoria) ocurre justo después de una acción, es más
posible que esa misma acción vuelva a producirse. En cambio, si
después de una acción llega un estímulo desagradable o doloroso, las
posibilidades de repetir esa acción disminuirían.
Por otro lado, esta ley fue
propuesta tanto para describir el comportamiento animal como el de los seres
humanos. Una de las características del conductismo, que Thorndike ayudó a
inaugurar, era que al restar importancia o incluso negar la
funcionalidad de la consciencia en los actos sus esquemas podían
ser aplicados a muchas formas de vida, prácticamente todas aquellas capaces de
aprender: ratones, moluscos, etc. https://psicologiaymente.com/psicologia/ley-del-efecto-thorndike
PARADIGMA
EDUCATIVO: COGNITIVISMO
Jean
Piaget
Explica cómo los
niños construyen un modelo mental del mundo.
Piaget no estaba
de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba
el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración
biológica y la interacción con el medio ambiente.
Piaget describió
su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del
pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas
(sus orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del
pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia.
Piaget fue el
primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo. https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/
Jerome Bruner
Para Jerome Bruner y para el resto de teorías de índole
cognitivista, uno de los elementos principales a la hora de conocer es la
participación activa del sujeto que aprende. Es decir, no se trata de que
el individuo coja la información del exterior sin más, sino que para que esta
se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido
por el sujeto.
Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de
conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de
la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las
vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la
discriminación de los diferentes estímulos.
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner
David
Ausubel
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en
lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la
construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de
acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos
a los existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que
deben ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más
inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores
previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier
caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los
psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para
aprender nueva información.
https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/
Robert
Gagné
Se considera como tal el resultado de la
interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo
comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una
parte o la totalidad de la realidad.
Dicho cambio es mantenido en el tiempo como
consecuencia de la interacción entre persona y ambiente, no siendo debido
únicamente a cambios madurativos sino a la vivencia de experiencias y
repetición de éstas.
Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a
través de los receptores sensoriales, para posteriormente procesarse y
almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación. Si dicha
información se corresponde con alguna previa puede pasar fácilmente a
almacenarse, pero en caso contrario será necesaria la práctica y repetición del
aprendizaje.
Las emociones intensas y las motivaciones facilitan (o
dificultan. según el caso) dicho almacenamiento y posterior recuperación.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-aprendizaje-robert-gagne
PARADIGMA
EDUCATIVO: CONSTRUCTIVISMO
John Dewey
1º
John Dewey inspirador de Piaget. Desde mi punto de vista "un genio".
Dewey (1960). Cómo pensamos. La relación entre pensamiento reflexivo y proceso
educativo. Trad. Cast. (2007). Barcelona: Paidós.
2º
Teorías Computacionales o del Procesamiento de la información. Pozo (1989).
Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. Cap. VI.
3º
Teorías de la Reestructuración de corte funcional u organicista: Teoría de la
Forma, Teoría de la Equilibración de Piaget, Teoría de Vigotsky, Teoría de
Ausubel. Pozo (1989). Teorías Cognitivas del Aprendizaje. https://www.edu.xunta.gal/centros/cfrcoruna/aulavirtual2/pluginfile.php/8164/mod_resource/content/0/Tendencias_educativas_y_libros_para_leer.pdf
Seymour
Papert
Teoría de
constructivismo Al utilizar un ordenador, los niños eran capaces de realizar distintas
experiencias, a través del programa “Scratch”. En una de ellas, mediante un
robot creaban la proporción aurea, en otro, se podía escuchar una melodía. Que
los niños fueran capaces de crear esos contenidos a través de ordenadores
antiguos que no tenían pantalla, y el contenido se miraba en papel, me
impresiono mucho; ya que también trabajaban con el programa Squeak (del que
vamos a hablar en otra entrada) en el que yo no me entendía cómo funcionaba y
me parecía muy complicado, sin embargo, los niños trabajaban perfectamente con
él.
Albert
Bandura
También centra el foco
de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el
aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno
social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de
nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en
varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos
que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto
cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos
ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está
incluida en la TAS.
Conclusión
Para
concluir, hay diferentes tipos de paradigmas educativos que se utilizan en la
educación actual ,como ya habíamos mencionados ,son paradigma conductual;
paradigma cognitivismo y paradigma constructivismo, todos estudiados en el artículo
científico.
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